Die Definition der UNESCO von 1962 geht nicht von Analphabeten, sondern positiv von Alphabeten aus:

„Funktionaler Alphabet ist eine Person, die sich an all den zielgerichteten Aktivitäten ihrer Gruppe und Gemeinschaft, bei denen Lesen, Schreiben und Rechnen erforderlich sind, und ebenso an der weiteren Nutzung dieser Kulturtechniken für ihre eigene Entwicklung und die ihrer Gemeinschaft beteiligen kann.“

(UNESCO: Statement of the International Committee of Experts on Literacy. Paris 1962. Zitiert nach: Erwachsenenanalphabetismus und wirtschaftliche Leistungsfähigkeit. Ein OECD/CEIR-Bericht. Frankfurt/M. u. a. 1994, S. 254.)

Seit der LEO-Studie der Universität Hamburg aus dem Jahr 2018 wird die Gruppe der Betroffenen als gering literalisierte Erwachsene beschrieben, um eine Stigmatisierung zu reduzieren.

(LEO-Studie, Uni-Hamburg, 2018. Presseheft, S. 4.)

„Der Begriff der Grundbildung soll Kompetenzen in den Grunddimensionen kultureller und gesellschaftlicher Teilhabe bezeichnen, darunter: Rechenfähigkeit (Numeracy), Grundfähigkeiten im IT-Bereich, Gesundheitsbildung, Finanzielle Grundbildung, Soziale Grund-kompetenzen. Grundbildung orientiert sich somit an der Anwendungspraxis von Schriftsprachlichkeit im beruflichen und gesellschaftlichen Alltag, wobei die Vermittlung von Alltagskompetenzen immer auch in der Verbesserung sinnverstehenden Lesens und Schreibens mündet.“ Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)/Kultusministerkonferenz (KMK), 2016.

„Als Bestandteil einer ganzheitlichen und umfassenden Grundbildung werden neben Lesen, Schreiben und Rechnen in der Regel weitere Inhaltsbereiche unterschieden (vgl. Egloff 2014; Tröster & Schrader 2016, S. 49):

• (Digitale) Informations- und Kommunikationstechnologien (auch bekannt als digital oder Media Literacy oder Computer Literacy oder Medienkompetenz),
• Gesundheit/Health Literacy,
• Ernährung/Food Literacy,
• Finanzen/Financial Literacy,
• politische Grundbildung/Civic Literacy,
• Fremdsprachen (mindestens Englisch).“

(Ewelina Mania/Monika Tröster (2018): „Inhaltsbereiche der Grundbildung: Stand und Herausforderungen“. In: Agentur für Erwachsenen- und Weiterbildung (Hg.), Grundbildung lebensnah gestalten. Fallbeispiele aus den Regionalen Grundbildungszentren in Niedersachsen. Bielefeld: wbv.)

Referenzen:

Egloff, B. (2014). Grundbildung – Zur Einführung in den Themenschwerpunkt. Hessische Blätter für Volksbildung (2), 103–106.

KMK – Kultusministerkonferenz. (2016). Grundsatzpapier zur Nationalen Dekade für Alphabetisierung und Grundbildung. Den funktionalen Analphabetismus in Deutschland verringern und das Grundbildungsniveau erhöhen. (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.10.2016). Verfügbar unter: https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2016/2016_10_06-Grundsaetze-Nationale-Dekade.pdf

Tröster, M. & Schrader, J. (2016). Alphabetisierung, Grundbildung, Literalität: Begriffe, Konzepte, Perspektiven. In C. Löffler & J. Korfkamp (Hg.), Handbuch zur Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener (S. 43–58). Münster-New York: Waxmann.

Nach der LEO-Studie von 2018 können bundesweit 6,2 Mio. Menschen nur so eingeschränkt lesen und schreiben können, dass sie von voller gesellschaftlicher Teilhabe ausgeschlossen und häufig auf Unterstützung angewiesen sind.

Da es zur Größe dieser Bevölkerungsgruppe in den einzelnen Kommunen keine statistischen Daten gibt, kann die Zahl anhand der folgenden Formel geschätzt werden:

Einwohnerzahl × 0,62 × 0,121

Für Schleswig-Holstein: 2.928.127 × 0,62 × 0,121 = 219.668 Personen

Erklärung der Formel: Die LEO-Studie geht davon aus, dass

• rund 62 Prozent der Bevölkerung zwischen 18 und 64 Jahre alt sind (Einwohnerzahl × 0,62 = Geschätzte Anzahl der 18- bis 64-Jährigen in der Region) und
• rund 12,1 Prozent dieser Altersgruppe gering literalisierte Menschen sind.

Rund 60 Prozent der Menschen mit Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben sind erwerbstätig, die meisten als Hilfskräfte. Über die Hälfte der Menschen ohne Schulabschluss ist von geringer Literalität betroffen. Weitere Informationen sind in der Pressebroschüre der LEO-Studie zu finden.

(Bevölkerungszahl Stand 06/2024 destatis.de; Quelle: Zensus 2022.)

Derzeit bieten 25 Volkshochschulen in Schleswig-Holstein Alphabetisierungskurse an. Dazu gehören 5 Regionalstellen Alphabetisierung, die aus dem Landesprogramm Arbeit gefördert werden, und 5 Grundbildungszentren die seit 2020 vom Land, beziehungsweise in einem Fall vom Kreis Rendsburg-Eckernförde, gefördert werden.

Kurse und Veranstaltungen werden in unterschiedlichen Formaten, auf unterschiedlichen Niveaustufen und mit verschiedenen themenschwerpunkten angeboten. Die Kurse werden vom Land Schleswig-Holstein bezuschusst. Der größere Teil wird aus kommunaler Förderung finanziert. Für die Teilnehmenden sind die Angebote in der Regel kostenlos oder erheben nur sehr geringe Entgelte.

Offene Lerntreffs bieten seit 2023 die Volkshochschulen Ahrensburg, Geesthacht, Flensburg, Kiel und Wedel an.

Projekte des vhs-Landesverbandes und der Volkshochschulen in Schleswig-Holstein

• Pressemeldung: Mit Bildung gegen prekäre Verhältnisse. An der Volkshochschule Neumünster eröffnet ein Grundbildungszentrum
• Presseinformation: Grundbildungszentren in Schleswig-Holstein
• Übersicht: Regionalstellen Alphabetisierung
• Übersicht: Grundbildungszentren

Materialien

• Fotos zum Thema, die frei verwendet werden können

Informationen

• AlphaDekade des Bundes
• Bundeskampagne „Mein Schlüssel zur Welt“
• KMK: Grundsatzpapier zur Nationalen Dekade für Alphabetisierung und Grundbildung
• Auszug aus dem Koalitionsvertrag zum Thema Grundbildung
• Presseheft: Studie LEO. Leben mit geringer Literalität. 2018
• Studie: PIAAC 2012: Die wichtigsten Ergebnisse im Überblick (siehe insbes. S. 16 sowie 24-26)
• Statistische Übersicht Volkshochschule in Schleswig-Holstein
• Grundbildung.de
• vhs-Lernportal
• vhs-Ehrenamtsportal
• Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung